我對“老年教育”的理解 ①
馬惠娣
中國藝術(shù)研究院休閑研究中心
(2007年12月25日)
“老年教育”是人生教育的重要組成部分，是“終身教育”的延續(xù)。其宗旨是：繼續(xù)完善人格，保持“社會化”進程，力所能及地承擔(dān)責(zé)任與義務(wù)（對家庭與社會），充實閑暇時間，提升生存、生命與生活質(zhì)量。
老年教育一般不以“職業(yè)教育”為主，往往是為滿足個人愛好與興趣，選擇相關(guān)的知識科目或技巧加以學(xué)習(xí)，以此實現(xiàn)過去想做，但沒有時間或沒有條件去做的事。因此，通過老年教育可以激發(fā)人生的“第二青春”和創(chuàng)造活力，并有可能逆轉(zhuǎn)或轉(zhuǎn)換以往的人生軌跡。
老年教育呈多元化和多樣化等特點，往往不拘泥于課堂、書本，不拘泥于師生面對面，不拘泥于時間的固定性。到學(xué)校讀書、自學(xué)（包括利用現(xiàn)代媒體技術(shù)體系）、社會交往（諸如不同類型的志愿者組織活動）、生活實踐（如家庭綠化、烹飪等，社區(qū)服務(wù)活動，參與旅游等）等多種方式都應(yīng)屬于老年教育的范疇。學(xué)習(xí)內(nèi)容完全根據(jù)自我興趣、愛好、專長加以選擇。
接受老年教育一般不具有功利性目的，因此所學(xué)知識或技巧常常物化為：充實自我、完善自我、承擔(dān)家庭責(zé)任與義務(wù)，以及回報社會等方面。
聯(lián)合國判斷老年人年齡的標(biāo)準(zhǔn)是60歲，退休年齡在發(fā)達國家一般情況是60－70歲之間。而在中國目前由于社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，40－59歲之間的多數(shù)人群即下崗、待業(yè)、失業(yè)、退休，因此中國的老年教育有其特殊性，對界定“老年教育”帶來一定的困難，同時給老年教育提出了新課題。
① 2007年12月應(yīng)《上海老年教育研究》編輯部之邀，對“老年教育”的本質(zhì)，及其內(nèi)涵與外延做一簡單的定義。本陳述是即興完成的。特作說明。
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